Normas de enseñanza del inglés no promuevan rendimiento de los preescolares de habla hispana

CHAPE HILL (Viernes, mar 23).- Contrariamente a lo que se piensa en general, es posible que las clases de prekindergarten exclusivamente en inglés no faciliten el ajuste escolar de los niños cuya lengua materna es el español.
De acuerdo con investigaciones llevadas a cabo por el Instituto Frank Porter Graham (FPG) de Desarrollo Infantil de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill, los niños de habla hispana tienen mejores aptitudes sociales

en clases en las cuales el maestro habla un poco de español.

"Hay muchos programas de primera infancia que se están desplazando hacia un sistema que puede aislar a los niños que aprenden inglés y arriesgarlos a problemas sociales y de idioma", declaró Florence Chang, autora principal del estudio y ex-científica del FPG.
El estudio se publicará en el número de abril de la revista Journal of Early Education and Development.



"Los programas con potencial para mitigar la diferencia de rendimiento entre niños de diferentes grupos socioeconómicos, étnicos y raciales pueden estar teniendo el efecto contrario. Este estudio sugiere que, con demasiada frecuencia, ya en las primeras experiencias educacionales hay

desigualdades entre niños de habla inglesa y niños de habla minoritaria", agregó Gisele Crawford, coautora e investigadora asociada del FPG.



El estudio incorporó la calificación de aptitudes sociales por parte de maestros y observadores capacitados. Los investigadores descubrieron que, en comparación con los maestros que hablan exclusivamente inglés, los maestros que también hablan español daban a sus estudiantes de habla hispana mejores calificaciones en cuanto a aptitudes sociales. Los
maestros de habla hispana también hablaban con mayor frecuencia con los niños e indicaron que había mejores relaciones entre estudiantes y
maestros.
Los observadores capacitados calificaron a los niños cuyos maestros hablaban algo de español e indicaron que sufrían menos agresión, intimidación y burlas de parte de sus compañeros.



Casi un cuarto de los niños de habla hispana del estudio tenían maestros que no hablaban español en absoluto en clase. Por otra parte, cuando los maestros que también hablan español hablaban directamente con alumnos de habla hispana, dos tercios de las veces lo hacían en inglés. Más aún, cuando de hecho hablaban español, los maestros tenían conversaciones más
elaboradas con los niños. Ni la proporción de español ni la de inglés hablado por los maestros tenía relación con el aumento de rendimiento en inglés ...